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第一章 绪论1

第一节 现代教学概述1

一、现代教学的概念2

二、现代教学的特点4

三、教学现代化9

第二节 现代教学论的研究对象与方法12

一、现代教学论的研究对象12

二、现代教学论的研究方法13

第三节 现代教学论的价值与意义18

一、现代教学论的理论价值19

二、现代教学论的实践意义21

第二章 现代教学的理论基础24

第一节 现代教学的哲学基础25

一、外国教育史上教学与哲学关系的考察25

二、我国古代人性论与教学关系的透视29

第二节 现代教学的心理学基础31

一、行为主义心理学与教学论32

二、人本主义心理学与教学论34

三、认知心理学与教学论36

第三节 现代教学的社会学基础39

一、教学的政治基础39

二、教学的经济基础41

三、教学的文化基础43

四、教学的科学技术基础45

第三章 现代教学过程49

第一节 现代教学过程的本质和特征50

一、对教学过程本质观的反思51

二、现代教学过程的本质58

三、现代教学过程的主要特征67

第二节 现代教学过程的基本环节71

一、教学过程环节论概览71

二、教学过程基本环节新说74

第三节 现代教学过程的基本规律81

一、教学过程规律的分类81

二、教学过程宏观层面的规律87

三、教学过程微观层面的规律88

第四章 现代教学原则94

第一节 教学原则概述94

一、教学原则与教学规律95

二、教学原则与教学原理96

三、教学原则与教学规则97

第二节 教学原则的制订97

一、制订教学原则的必要性97

二、制订教学原则的基本要求99

第三节 现代教学原则体系101

一、民主合作原则102

二、系统有序原则105

三、知能结构优化原则106

四、灵活施教原则107

五、全面发展与个性培养相统一的原则108

六、利用和创设相统一的原则111

第五章 现代教学目的115

第一节 教学目的概述115

一、教学目的的历史考察115

二、教学目的的内涵及相关概念辨析123

第二节 教学目标系统及特点126

一、教学目标系统127

二、教学目标的特点128

第三节 教学目标的分类130

一、国外学者的教学目标分类理论130

二、我国学者的教学目标分类理论140

第四节 教学目标改革实验143

一、上海青浦县的教学目标改革143

二、辽宁阜新市的教学目标改革144

三、山东省教改中的教学目标改革146

四、基础教育课程改革中的教学目标改革146

第六章 现代教学主体153

第一节 现代教师153

一、教师的内涵154

二、教师职业的特性和功能156

三、教师的知识和能力161

第二节 现代学生167

一、当代学生观167

二、学生的特性170

三、学生的学习方式175

第三节 师生关系184

一、师生关系概论184

二、师生的交往195

三、师生的冲突204

第七章 现代课程211

第一节 现代课程的内涵和特点212

一、现代课程的内涵212

二、现代课程的特点218

第二节 现代课程的类型和结构223

一、现代课程的类型223

二、现代课程的结构228

第三节 现代课程的设计与实施239

一、现代课程的设计239

二、现代课程的实施250

第八章 现代教学方法257

第一节 教学方法概述257

一、关于教学方法的不同见解257

二、教学方法的界定260

第二节 中小学常用的教学方法263

一、国外常用的教学方法263

二、国内常用的教学方法269

第三节 教学方法改革的主要趋势279

一、重视学生在教学中的主体作用280

二、重视学法的研究280

三、增加学生活动在教学活动中的比例281

四、重视学生能力的培养281

五、重视非智力因素在教学中的作用282

第九章 现代教学策略285

第一节 教学策略的本质和特点286

一、教学策略的本质286

二、教学策略的特点291

第二节 教学策略的结构与类型294

一、教学策略的结构295

二、教学策略的类型298

第三节 主要学科教学策略308

一、范例—变式教学策略308

二、阅读理解教学策略310

三、听说读写互补教学策略312

第十章 现代教学手段315

第一节 教学手段概述315

一、教学手段的内涵316

二、教学手段的历史演化316

第二节 现代教学手段的分类和特点317

一、现代教学手段的分类318

二、现代教学手段的特点321

第三节 现代教学手段的功能323

一、现代教学手段的作用323

二、现代教学手段对教学理论与教学实践的影响325

第四节 现代教学手段的选择与运用329

一、现代教学手段的选择329

二、现代教学手段的运用334

第十一章 现代教学模式339

第一节 教学模式的内涵和特点339

一、教学模式的内涵340

二、教学模式的特点342

第二节 教学模式的结构与功能343

一、教学模式的结构343

二、教学模式的功能347

第三节 教学模式的主要类型348

一、“活动—发展”教学模式348

二、情绪调节教学模式349

三、交往教学模式350

四、主体性教学模式351

第四节 现代教学模式的发展趋势354

一、理论基础的多元化354

二、目标指向的情意化355

三、实现条件的现代化355

四、评价方法的综合化355

五、研究趋势的精细化355

第十二章 现代教学组织形式358

第一节 教学组织形式概述358

一、教学组织形式的含义和作用359

二、制约教学组织形式的因素359

第二节 教学组织形式的变革与发展361

一、个别教学361

二、集体教学362

三、个别化教学369

四、集体教学与个别教学的结合373

第三节 现代教学组织形式的发展趋势376

一、教学组织形式的多样化377

二、教学组织形式的综合化377

三、教学组织形式从个别化到后个别化378

四、教学组织形式小型化378

五、教学活动的补充形式将进一步发展380

第十三章 现代教学设计382

第一节 教学设计概述382

一、教学设计的含义383

二、教学设计的基础384

三、教学设计的原则389

第二节 教学设计的模式391

一、“目标导向”模式392

二、“问题—解决”模式395

三、“自主—建构”模式397

第三节 教学设计的基本步骤401

一、教学目标确定401

二、学生特征分析403

三、学习内容分析405

四、教学方式选择407

五、教学评价409

第十四章 现代教学艺术413

第一节 教学艺术的本质和特点414

一、教学艺术的本质414

二、教学艺术的特点419

第二节 教学艺术的类型和功能425

一、教学艺术的类型425

二、教学艺术的功能428

第三节 课堂教学艺术430

一、课堂教学导课艺术431

二、课堂教学语言艺术434

三、课堂教学非语言艺术436

四、课堂教学板书艺术438

五、课堂教学提问艺术442

六、课堂教学组织艺术445

第十五章 现代教学管理448

第一节 教学管理概述448

一、教学管理与教育管理、学校管理448

二、教学管理的内涵449

第二节 教学管理的内容450

一、教学信息管理450

二、教学时间管理452

三、教学环境管理453

第三节 教学管理的形式457

一、教学民主管理457

二、教学目标管理458

三、隐性教学管理460

第四节 教学管理的策略461

一、人际沟通策略461

二、操纵强化策略463

第五节 教学领导464

一、教学领导的内涵464

二、教学领导的功能467

三、教学领导的策略470

第十六章 现代教学评价477

第一节 教学评价概述477

一、教学评价的概念477

二、教学评价的类型480

三、教学评价的功能484

第二节 教学评价的实施486

一、教学评价的一般操作程序486

二、教学评价的具体实施489

三、课堂教学评价的案例分析496

第三节 教学评价的发展趋势500

一、在评价的价值取向上，由对知识的诊断转向促进学生的全面发展500

二、在评价的功能上，由注重评价的选拔分等转向发展502

三、在评价的主体、方式、方法和内容等方面，注重评价的多元性503

第十七章 现代教学研究507

第一节 教学研究的内涵、意义与范式507

一、教学研究的概念508

二、教学研究的范畴和领域508

三、教学研究的范式512

第二节 教学研究的方法（一）519

一、量化教学研究519

二、质化教学研究524

第三节 教学研究的方法（二）531

一、教学行动研究531

二、思辨性教学研究534

主要参考文献541