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第一章 引言2

第一节 研究的缘起2

一、选题缘由2

二、研究的意义8

第二节 关键词的界定11

一、核心概念界定11

二、研究范围12

第三节 研究的基本方法13

一、文献研究法13

二、比较分析法13

三、内容分析法14

第二章 历史溯源：中国古代民族文教政策18

第一节 民族文教政策背景18

一、中华民族“多元一体”的民族格局形态18

二、中华民族“多元一体”民族格局的内涵23

第二节 民族文教政策的形态26

一、政策目标：以“德化”促多元民族文化的沟通与融汇26

二、政策过程：因俗而治、平等怀柔、互学兼收27

三、政策内容：和亲通婚、移民实边、和平结盟、设学开科28

第三节 民族文教政策的功能29

一、以“大一统”与“正统观”的思想建构政体认同30

二、以“核心辐射”与“多元互动”的方式承续中华文明32

第三章 萌芽：清末民初少数民族教科书政策（1904—1926年）38

第一节 民族教科书政策的背景38

一、政治环境的变革：“部族帝国”走向“民族国家”39

二、文化思潮的变革：“民族”的建构与想象42

第二节 民族教科书政策的产生过程及内容46

一、统整：清末民初少数民族教育的近代转型47

二、分化：清末民初少数民族教科书的产生65

三、导向：清末民初少数民族教科书政策的萌芽75

第三节 民族教科书政策的特点与影响77

一、清末民初少数民族教科书政策的特点78

二、清末民初少数民族教科书政策的影响81

第四章 成型：南京国民政府少数民族教科书政策（1927—1949年）88

第一节 民族教科书政策的背景88

一、政治环境的变化：从分裂到统一89

二、民族观念的演化：从“五族”到“国族”93

三、教育背景的转化：从“民族教育”到“边疆教育”98

第二节 民族教科书政策的产生过程及内容112

一、南京国民政府民族教科书的产生过程113

二、南京国民政府民族教科书政策的结构与内容118

第三节 民族教科书政策的特点与影响130

一、南京国民政府民族教科书政策的目标及特点131

二、南京国民政府民族教科书政策的特点133

三、南京国民政府民族教科书政策的功能影响140

第五章 发展：新中国少数民族教科书政策（1949年至今）144

第一节 民族教科书政策的背景144

一、政治环境的变化：民族身份从“遮蔽”到“凸显”145

二、民族观念的演化：从“政治”化到“文化”化149

三、教育背景的转变：从社会主义改造到现代化发展151

第二节 民族教科书政策的产生过程及内容155

一、新中国民族教科书政策的产生过程155

二、新中国民族教科书政策结构与内容161

第三节 民族教科书政策的特点及影响185

一、新中国民族教科书政策的目标及特点185

二、新中国民族教科书政策的特点187

三、新中国民族教科书政策的功能影响201

第六章 中国百年少数民族教科书政策的反思与启示204

第一节 政策目标政治整合与文化整合的一贯性204

一、百年民族教科书政策继承了古代文教政策的认同整合思想204

二、百年民族教科书政策以民族教育现代化为目标进行文化整合206

三、百年民族教科书政策以形成民族“集体记忆”为目标进行族群整合208

四、百年民族教科书政策以形成国家认同为目标进行政治整合210

第二节 政策过程的非连续性影响目标的达成212

一、百年民族教科书政策过程非连续性的原因212

二、民族教科书政策过程一贯性实施的建议217

第三节 政策内容与结构影响政策功能的释放221

一、民族教科书“单一化”“复制化”的编审政策影响其教育功能的释放221

二、民族教科书“专门化”或“普通化”的政策导向影响其族群整合功能的释放230

三、民族教科书经费与印行政策影响其政治功能的释放232

附录235

参考文献273

后记293